RECHERCHE PUBLIÉE
« Quand j'ai terminé mon film, j'ai compris que les gens avaient vraiment besoin de moi ici » : le pouvoir transformateur du « Collaborative Filmmaking »
Une étude qualitative, publiée dans Research Involvement and Engagement, examine comment le processus de « Collaborative Filmmaking » a influencé la motivation, l'auto-réflexion et l'utilisation du film comme outil de plaidoyer chez les éducateurs.trices en compétences de vie.
janvier 2025
Le point de départ
Les éducateurs.trices en compétences de vie bâtissent chaque jour la confiance des communautés, mais leurs stratégies quotidiennes sont rarement documentées d'une manière qui permette aux autres d'en tirer des enseignements — ou qui leur permette, à eux-mêmes et elles-mêmes, de prendre du recul sur l'impact de leur propre travail.
En bref
Une étude qualitative, publiée dans Research Involvement and Engagement (Springer Nature), examine comment le processus de « Collaborative Filmmaking » a influencé la motivation, l'auto-réflexion et l'utilisation du film comme outil de plaidoyer chez les éducateurs.trices en compétences de vie. (Ressource disponible uniquement en anglais)
Points clés
→ La réalisation des films a renforcé la fierté et la motivation des éducateurs.trices dans leur travail. Plusieurs ont décrit un sentiment nouveau d'être reconnu·es et valorisé·es par leur communauté après avoir terminé leur film.
→ Les films sont devenus des outils de plaidoyer, aidant les éducateurs.trices à expliquer leur travail à d'autres organisations, aux familles et aux membres sceptiques de la communauté. Ils/elles ont partagé des exemples du pouvoir de persuasion de ces courts métrages pour faire évoluer les mentalités autour de l'éducation en compétences de vie dans leurs communautés d'intervention.
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