Comment notre programme d’éducation transformatrice en compétences de vie s’intègre progressivement dans le système éducatif national

Si vous étiez élève au collège Rakotozafy Alphonse, Ambatovory, Idanda, ou Mahazengy en 2013, vous seriez l'un des rares à connaître l’éducation transformatrice en compétences de vie menée par des éducateurs et éducatrices du Projet Jeune Leader.

À cette époque-là, notre programme d’éducation transformatrice en compétences de vie était mené dans seulement quatre collèges publics de la région Haute Matsiatra par quelques éducateurs et éducatrices spécialisés. Nous avons recruté des jeunes adultes et les avons formés pour dispenser notre programme. Année après année, nous avons continué à élargir notre portée, en ajoutant quelques collèges partenaires par an.

C’était un impact important, mais en continuant sur ce chemin, nous aurions eu besoin d’une très longue période et de ressources financières colossales pour parvenir à dispenser notre programme dans tout Madagascar. Or, notre vision est que « chaque adolescent soit épanoui ».

Quelle stratégie était alors optimale pour atteindre cet objectif ?

L’institutionnalisation : le chemin le plus durable

Au fil de ces dix dernières années, nous avons conçu et affiné un modèle profondément enraciné dans le système éducatif public rural malagasy. Nous avons invité les hauts responsables de l’Éducation nationale à voir notre travail directement dans les collèges partenaires et nous avons partagé les histoires de changement issues des communautés avec lesquelles nous travaillons. Nous avons cultivé un véritable sentiment d’appropriation chez des acteurs clés du ministère de l’Éducation, qui ont ensuite porté cette initiative de l’intérieur.

De 4 éducateurs Jeune Leader en 2013 à 1 600 cette année, le passage à l'échelle est aujourd'hui en marche ! Mais revenons un peu en arrière pour voir comment ce tournant dans notre parcours a commencé…

Notre approche initiale pour élargir notre portée — quelques collèges à la fois — présentait quelques défis quant à notre capacité à passer à l'échelle :

• Chaque année, nous recrutons une nouvelle cohorte d'éducateurs (et les formions). Ce processus était très prenant. De plus, les éducateurs ne travaillaient avec nous que pendant 1 à 3 ans, et n'étaient pas toujours ancrés dans les communautés où ils intervenaient.

• Le processus pour établir des partenariats avec de nouvelles écoles publiques devait également se faire une par une, ou par bouche-à-oreille.

Puisque nous travaillions déjà au sein du système scolaire public, il semblait logique d'explorer ce à quoi une intégration plus solide pourrait ressembler — surtout pour tirer parti des ressources et des systèmes existants pour étendre notre impact.

Les premiers pas

Nous avons commencé le grand défi d’institutionnalisation en 2022 en lançant un modèle pilote dans la région Haute Matsiatra en partenariat avec le ministère de l’Éducation nationale.

Contrairement à notre modèle précédent, nous ne recruterions plus d'éducateurs parmi le grand public. Nous formons des enseignants stagiaires et de jeunes enseignants diplômés (à ce moment-là, sortant du Centre Régional de l'Institut National de Formation Pédagogique) afin qu’ils puissent enseigner l’éducation transformatrice en compétences de vie, en parallèle de leur discipline principale. Nous assurions également un accompagnement continu, une supervision de proximité et un dispositif rigoureux de suivi de la qualité.

En trois ans, nous avons démontré l’efficacité de ce nouveau modèle dans toute la région Haute Matsiatra.

Tout au long de ce parcours, nous avons continué à affiner notre modèle en gardant un œil sur une expansion future. Par exemple, nous avons mis à jour notre curriculum scripté pour le rendre plus clair et plus facile à utiliser pour les enseignants. Nous avons continué à trouver des économies (par exemple, en éliminant presque tous les matériaux, à l'exception de quelques outils pédagogiques visuels réutilisables). Et nous avons cultivé des relations avec diverses parties prenantes du Ministère de l'Éducation, en les invitant à voir notre programme en action et en les aidant à comprendre notre approche et notre impact.

Le grand saut vers l'institutionnalisation

Ce moment a marqué un tournant incroyable dans l'histoire du Projet Jeune Leader, et un grand pas vers la réalisation de notre stratégie d'institutionnalisation.

Le grand travail a tout de suite commencé. Mamisoa et Chrys, nos responsables techniques, et Mihaja, responsable suivi-évaluation, ont ainsi pris la route, accompagnés chacun d’un.e assistant.e technique et d’un.e représentant.e du ministère de l’Éducation nationale pour rencontrer ces nouveaux partenaires décentralisés. Ils sont allés en avant pour défricher la route. L’objectif de cette visite ?

« C’est une opportunité pour expliquer directement notre programme d’éducation transformatrice en compétences de vie et notre vision auprès de nos nouveaux partenaires », explique Chrys. Affirme Mihaja : « Je trouve que ces visites en personne renforcent la crédibilité et la légitimité du Projet Jeune Leader et de notre programme auprès de nouvelles parties prenantes. » « C’était également une occasion pour mieux appréhender les différents contextes locaux où vont travailler les nouveaux enseignants Jeune Leader », d’après Mamisoa.

Les premières discussions nous ont donné de l'élan et de la motivation ! Un personnel de la Direction Régionale de l’Éducation Nationale dans la région Vakinankaratra a affirmé ceci : « Je souhaite vivement que vos activités s'étendent à d'autres CISCO, au-delà de ceux où vous êtes déjà présents, et ce, à travers tout Madagascar. »

En parallèle avec cette visite, les anciens éducateur.trices formé.e.s par Jeune Leader, qui ont trois ans d’expérience, ont fait preuve de leur dévouement et de leurs compétences pour devenir des encadreurs techniques. Ce sont eux qui vont former les nouveaux enseignant.e.s Mpanabe Jeune Leader et les donner du soutien durant l’année scolaire. Ainsi, nous avons aussi formé des anciens Mpanabe Jeune Leaders de la région Haute Matsiatra — enseignant.es stagiaires et jeunes enseignant.e.s diplômé.e.s ayant déjà mené le Programme Jeune Leader durant notre période pilote — pour assister les encadreurs techniques.

En janvier 2026, la première cohorte de 485 enseignants a été formée. Et en avril 2026, la deuxième cohorte de 1 115 enseignants l’a été également. Cela représente 1 600 enseignants Mpanabe Jeune Leader formés, prêts à être déployés à travers Madagascar !

Cette institutionnalisation n’est pas un chemin facile. La diversité de culture, de dialecte, le ravitaillement en matériels et outils d’apprentissage dans les territoires difficiles d’accès : tout cela a mis à l’épreuve la mise à l’échelle. Toutefois, comme l’ambition et la qualité sont des valeurs ancrées dans chacun de nous, nous essayons toujours de nous remettre en question et de tirer des leçons de ces difficultés.

Nous partagerons plus d’apprentissages sur notre blog au fur et à mesure, alors restez connectés !