L’éducation en compétences de vie dans les écoles privées : l’extension continue
Discussion, échange, suggestion, joie, rires, enthousiasme… c’est ce que nous avons vécu ensemble dans la salle durant l’atelier de regroupement de fin d’année avec les directeurs, directrices, éducateurs et éducatrices des neuf écoles privées de la région Vakinankaratra.
À la fin de l’année scolaire 2025-2026, neuf écoles privées ont mené à bien la mise en œuvre du Programme Jeune Leader au sein de leurs établissements. C’était une année scolaire historique pour nous : la toute première fois où nous avons étendu notre programme aux écoles privées.
Cette première année pilote nous a beaucoup appris. Ces leçons et ces apprentissages nous aident aujourd'hui à aller encore plus loin.
Venez avec nous revivre cet atelier de regroupement de fin d'année. C'est l'occasion de faire une rétrospective et de découvrir ensemble les apprentissages clés qui nous guident pour la suite de l'aventure !
« Nous sommes motivés à intégrer le programme PJL en raison de son impact sur les élèves et le système scolaire »
La réussite de cette initiative repose avant tout sur la motivation et l'engagement des parties prenantes, notamment des directeurs, directrices et équipes pédagogiques.
Durant l’atelier, une activité a permis aux participants d'expliquer ce qui a motivé leur établissement à adopter le programme PJL.
Tout d’abord, les enseignants connaissaient déjà le programme pour l'avoir vu fonctionner dans les établissements publics, où ils avaient pu constater l’enthousiasme des élèves durant les séances.
De leur côté, les directeurs et directrices ont pu observer la mise en œuvre du programme de leurs propres yeux en assistant à des cours de compétences de vie dans les collèges publics, accompagnés de notre responsable technique. Par la suite, une réunion d'orientation a été organisée à leur intention pour leur présenter le Programme Jeune Leader en détail.
Grâce à toutes ces démarches, la majorité des équipes pédagogiques ont réservé un accueil très favorable au programme dès sa présentation lors de la première réunion de pré-rentrée.
Elles voyaient dans cette initiative l’occasion d’apporter des changements positifs, tant pour le développement des adolescents que pour la vie de l’école.
Cet espoir commence déjà à se concrétiser ! Durant l’atelier de regroupement, les responsables d'établissement et les éducateurs.trices ont souligné d’importants progrès dans leur système scolaire : une amélioration significative de la confiance en soi chez les adolescents, une participation plus active en classe, un engagement accru dans les apprentissages, un sens développé de l'initiative et des responsabilités, ainsi qu'une évolution très positive des comportements et des relations entre élèves.
Le directeur d'un établissement situé à Manandona témoigne : « En discutant avec quelques enseignants, ils m’ont partagé que les élèves prennent désormais beaucoup plus facilement la parole. Le Programme Jeune Leader a un impact réel sur leurs résultats et leur épanouissement. »
Comment ont-ils intégré le programme dans leur système éducatif ?
Les directeurs, directrices et équipes pédagogiques se sont organisés de différentes manières pour assurer le bon déroulement de l’éducation transformatrice en compétences de vie dans leurs établissements.
Nasolo Anjarasoa, coordinateur partenariats chez Projet Jeune Leader et responsable direct de cette année pilote, explique : « L’un des points les plus marquants, c’est que ces établissements ont considéré l’éducation aux compétences de vie comme une matière à part entière, au même titre que les autres. »
L’intégration du programme s'est faite de manière flexible, selon le fonctionnement de chaque école :
Dans la plupart des collèges, les cours de compétences de vie ont été directement inscrits à l’emploi du temps officiel. D'autres établissements ont préféré utiliser les heures creuses.
Une école située à Ambohimandroso a choisi de ne toucher ni aux heures d’étude ni aux heures creuses. Après concertation avec le conseil d’établissement (l’organe décisionnel de l’école), une heure de cours supplémentaire a été ajoutée chaque semaine à l’emploi du temps des classes concernées.
Au fil des mois, le programme s'est naturellement intégré au quotidien des établissements, devenant une composante à part entière de la vie scolaire.
Les défis et les leçons tirées pour la suite de l’extension
Une activité de l’atelier a permis de mettre en lumière les difficultés concrètes rencontrées par les directeurs lors de l’intégration du programme dans leurs écoles.
Nous avons particulièrement apprécié cet exercice, car il a mis en avant aussi bien les réussites que les défis. Ces retours nous sont précieux pour préparer la suite.
Pour cette nouvelle année scolaire 2026-2027, nous étendons le programme aux établissements privés de la région d’Itasy. C'est un défi inédit : dans cette région, il n’y a encore jamais eu d’éducatrices PJL ni d'enseignant.es en compétences de vie, que ce soit dans le public ou dans le privé.
Heureusement, l'expérience pilote menée dans le Vakinankaratra nous a beaucoup appris. Elle nous a permis d'identifier quelques points essentiels, qui nous ont grandement aidés à mener nos prospections et nos réunions d'information avec plus de clarté auprès des nouveaux partenaires :
Les coûts financiers : L'intégration du programme a entraîné des charges supplémentaires. Pour y faire face, les directeurs et directrices ont adapté leurs solutions : certains ont rémunéré les enseignants au forfait mensuel plutôt qu'à l'heure ; dans d'autres cas, le directeur ou la directrice (également propriétaire de l'école) a pris en charge lui-même la dispensation des cours ; d'autres enfin ont mobilisé le budget de fonctionnement global de l'établissement.
La gestion des contenus et du temps : La durée des cours variait (certains plus longs, d'autres plus courts) et certains sujets étaient plus complexes à aborder avec les élèves. Les enseignants en compétences de vie ont alors sollicité l'appui technique de l'équipe PJL par téléphone, SMS ou d'autres canaux.
La gestion de l'espace et du bruit : Certaines activités d'animation étant très dynamiques, elles perturbaient parfois les classes voisines. Pour respecter le calme de chacun, les activités posées ont été maintenues en classe, tandis que les animations plus bruyantes ont été déplacées dans la cour.
L'adaptation aux valeurs confessionnelles : Dans certains établissements religieux, certains sujets plus sensibles suscitent des hésitations. Les écoles ont adapté leur approche pédagogique en adoucissant certaines formulations (notamment en évitant la répétition fréquente de termes explicites liés aux rapports sexuels), tout en préservant l'essentiel de l'éducation à la santé reproductive.
L'énergie requise pour les séances : Animer ces cours demandait beaucoup d'énergie aux éducateurs. Avec la pratique, ils ont progressivement trouvé leurs repères et affiné leur préparation. L'équipe technique de PJL dédiée à ce projet est restée continuellement à leur écoute pour les soutenir, les encourager et les conseiller.
Grâce à l'ensemble de ces apprentissages, nous avons pu animer une séance d’information claire, concrète et persuasive pour les établissements privés dans la région d’Itasy.
Nasolo, coordinateur partenariat, partage le bilan de cette rencontre : « Plus de 80 % des établissements privés qui sont venus pour assister à la réunion d’information ont rempli la fiche d’intérêt, montrant leur intérêt pour le Programme Jeune Leader. Je suis fier de ce résultat. Nous avons appris beaucoup de choses durant la phase pilote de l’année scolaire dernière. Nous avons aussi essayé de maîtriser les points basés sur ces leçons. Grâce à cela, même si nous ne sommes pas encore connus dans la région d’Itasy, nous avons communiqué efficacement, et cela a porté ses fruits. »
Nous avons hâte de démarrer cette nouvelle aventure dans la région d’Itasy ! Ce sera l'occasion d'apprendre encore davantage, mais aussi de découvrir comment se déploie l’éducation en compétences de vie dans un territoire où elle est totalement nouvelle — une expérience qui s'annonce unique !
